¿Qué dicen los alumnos sobre la escuela?

Serie: ¿Por qué los cambios no llegan al aula? · Parte 3 de 9
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Discutimos mucho sobre los alumnos y les preguntamos poco. Mi convicción como docente es que muchos se aburren y que eso no es un dato menor. Pero conviene mirar qué dicen ellos mismos y hasta dónde llegan esos datos.

¿Les interesa lo que aprenden?

En una encuesta del Ministerio de Educación porteño a más de 4.000 estudiantes de tercer año, casi el 75 % calificó lo que aprende como nada, poco o algo interesante. Según Perfil, solo el 5 % eligió «muy interesante» y el 20 %, «bastante interesante».

Hay que leerlo con cuidado: «algo interesante» está dentro de ese 75 %, así que no equivale a decir que el 75 % se aburre. Aun así, una escuela en la que apenas uno de cada cuatro encuentra sus aprendizajes bastante o muy interesantes tiene un problema.

¿Qué piden?

Casi la mitad de los estudiantes porteños encuestados pidió aprender habilidades para la vida cotidiana. En Mendoza, entre más de 2.000 participantes, el 82,3 % reclamó cursados flexibles y espacios optativos. También surgió que buscan un docente que, además de experto, sea un mentor.

En un informe de Fundación Pensar, solo el 8 % dijo sentirse altamente preparado para la adultez al salir de la secundaria. Allí aparece, además, un dato que obliga a matizar: la exigencia fue valorada solo por el 4 %.

¿Por qué faltan?

Según Aprender 2024, los problemas de salud son el principal motivo de inasistencia en el último año de secundaria (62 %). El segundo es no tener ganas de ir a la escuela (39 %).

En Aprender 2022, esa falta de ganas pesaba más en el quintil de mayores recursos (48 %) que en el de menores recursos (24 %). Entre estos últimos también aparecían problemas de transporte y clima. El desánimo existe, pero no se expresa igual en todos los sectores.

¿Y la inteligencia artificial?

En un relevamiento de una escuela privada de Belgrano, el 96 % reconoció usar IA para actividades académicas. Es un solo caso, pero muestra que la herramienta ya forma parte de la rutina.

Una encuesta recogida por la UCA entre estudiantes de 13 a 17 años encontró que más de la mitad se sentía motivada a usar IA en proyectos escolares, mientras el 65,4 % no había recibido ese pedido de sus docentes. Ahí hay una desconexión evidente.

Los estudiantes tampoco son ingenuos. En la encuesta de Educ.ar, valoran la rapidez, la organización y la ayuda para comprender, pero mencionan como desventajas la dependencia y la pérdida de pensamiento crítico.

Lo que me dejan estos datos

Las voces estudiantiles no piden algo uniforme, pero repiten varias demandas: sentido, conexión con la vida real, flexibilidad y adultos que acompañen. El problema no está en una moda ni en una generación. Está en la experiencia cotidiana de la escuela.

Hay un error que quiero evitar: confundir el rechazo a la escuela actual con el rechazo a la exigencia intelectual. En la entrada anterior vimos que facilitar demasiado una tarea con IA puede mejorar el rendimiento inmediato y perjudicar el aprendizaje. Por eso la voz estudiantil es un diagnóstico imprescindible, pero no alcanza como receta. El objetivo es que el esfuerzo tenga sentido.

¿Alcanza el aburrimiento para explicar por qué un adolescente deja la escuela? Esa es la pregunta de la próxima entrada.

Límites de esta evidencia

Casi todos estos datos son autorreportes. Algunas encuestas no son representativas de todo el país, y los casos de CABA, Mendoza o una escuela privada no pueden generalizarse sin más. No encontré encuestas equivalentes específicas de escuelas técnicas.

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Toda la serie

1. El mapa de la enseñanza: qué herramientas tenemos para enseñar
2. ¿La inteligencia artificial dejó obsoleta a la pedagogía?
3. ¿Qué dicen los alumnos sobre la escuela?
4. ¿Por qué abandonan la secundaria? Argentina y América Latina
5. ¿Cambiar el formato escolar da resultados? Río Negro y la educación técnica
6. Córdoba frente al espejo: qué muestran Aprender y PISA
7. El MCC y el último tramo: por qué la autonomía no llega sola al aula
8. Hacia una pedagogía de la agencia guiada
9. Cómo probar la agencia guiada en una escuela técnica

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Fuentes

• La Nación (2024). Encuesta a estudiantes porteños.
• Perfil (2024). Siete de cada 10 alumnos de tercer año.
• Yahoo Noticias (2024). Habilidades para la vida cotidiana.
• Dirección General de Escuelas de Mendoza. Encuesta sobre la nueva secundaria.
• Fundación Pensar. Jóvenes protagonistas en la escuela secundaria.
• Argentinos por la Educación (2026). Ausentismo: datos de Aprender 2024.
• Argentinos por la Educación (2024). Ausentismo: datos de Aprender 2022.
• iProfesional (2026). IA en la secundaria.
• Dellepiane, P. (comp.) (2025). Experiencias de IA aplicadas a la educación. UCA.
• Infobae (2026). IA en el aula en 2026.